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「くっつきマスコット」2年・その2

僕、今年は教科書通りやってみる事にしたんです。



磁石の「機能を生かしながら」、作るって所が子どもには難しいみたい。



教科書題材って、実は「難しい」ですね、特に「工作物」。

知的に高い子しか、その工作の「肝(きも)」の部分の特徴を理解できない。



導入しっかりやって、その題材の「魅力の肝(きも)」をしっかり伝えて理解させないと、

大量の「犠牲者」を出してしまう。これ、やってて苦しかったです。




「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_7133232.jpg

「帽子」を近づけると、
「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_7135998.jpg

パッチ!!と、かぶる。

この時点で「よい」。

さらに、「色んなファッション帽子」を作ったり、

さらに、「色んな服やファッション・アイテム」がくっつく機能を作ったり、

さらに、余った粘土で「違うアイディアの作品」を作ったりしたら、

「大変よい」に近づいていく。



ちなみに上記の子↑↑は、この教科書の参作がらヒントを得たかもしれない。↓↓

「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_7225665.jpg

「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_7231087.jpg






「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_726918.jpg

「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_7262589.jpg

で、この教科書↑↑の参作がらヒントを得たのが、この辺かな??↓↓
「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_7264268.jpg

「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_7265746.jpg

磁石の使い方は教科書のマネ、

造形物は、既存のアニメキャラなのでB。

(上記の2点の項目のうち、どちらかが飛び抜けてオリジナリティがあれば「大変よい」になる。)

「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_7275962.jpg

「くっつきマスコット」2年・その2_f0253467_7281460.jpg

この辺の子に、どうこだわりを持って作らせるかは、教師の声掛けにかかってくるのかな??

よーく見ると、

色んな色で作ってる、そこは見とって褒める。

丸の形もきれいにできてる、そこも見とって褒める。



よーく見ると、

もしかしたら色んな表情を描こうとしてる、そこは見とって「面白い、顔に色んな表情があるね??」

「これ、どんなテーマで作ってるとかあるの??」

とか言って、聞いてあげる。



そうすると、テーマを持ちながら作ってた子は、教師の声掛けで、自分のテーマを再確認できるし、

テーマを持ちながら作ってなかった子は、「テーマを持って作るっていう作り方もあるんだな〜」と学べる。

(なんでもかんでも、テーマを持ちながら作るのがいいというわけではないので、そこは押し付けにならないように気をつけながら、児童の方向性を一緒にさぐる。)



明日につづく。
by nomoonymannolife | 2015-04-19 07:06 | Comments(0)